MEDIOS Y RECURSOS TECNOLOGICOS

Conceptos básicos:
Según la pagina "Definición" recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una necesidad o conseguir aquello que se pretende.Un recurso tecnológico, por lo tanto, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito.

En cuanto al concepto de recurso, en general se ha entendido éste como el uso de todo tipo de materiales didácticos. Una definición clásica la encontramos en Mattos (1963) para el que recursos didácticos son: Los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los estudiantes. 

¿Cómo escogerlos?

Desde el punto de vista de su utilización didáctica deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996), tales como:

• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto,
• Deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, 
• Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender. 
• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad. Luego... 
• Se deben establecer criterios de selección; finalmente, 
• Desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje. 

Bibliografia:

• MATTOS, L.A. de (1963). Compendio de Didáctica General. Buenos Aires: Kapelusz
• MORENO HERRERO, I (1996). Las nuevas tecnologías como nuevos materiales curriculares. En Educación y Medios, nº 2, 40-47. 
• http://definicion.de/recursos-tecnologicos/ 

APLICACIÒN Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVOS

¿QUÉ ES UN SOFTWARE EDUCATIVOS?

De acuerdo a la información que nos brinda wikipedia un software educativo es :
Software es un término que hace referencia a un programa informático. Estas herramientas tecnológicas disponen de distintas aplicaciones que posibilitan la ejecución de una variada gama de tareas en un ordenador (computadora)
Educativo, por su parte, es aquello vinculado a la educación (la instrucción, formación o enseñanza que se imparte partir de estas definiciones).


Esto quiere decir que el software educativo, es una herramienta pedagógica o de enseñanza que, por sus características, es aquello vinculado a la educación (la instrucción, formación o enseñanza que se imparte) y el aprendizaje autónomo y que, además, permite la adquisición de conocimientos y el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

RETOS:De acuerdo a Orestedes (2005 )indiscutiblemente uno de los principales retos que enfrenta la educación hoy día es la formación de un docente capacitado para usar las TIC no solo como objeto de estudio para aprender su uso ni aprender el empleo de los diferentes programas informáticos que hoy existen como herramientas (procesadores de textos, bases de datos, procesadores de imágenes, etc.) ni tampoco para aprender a programar, sino que una de las principales direcciones de esta preparación lo constituye el aprender a usar las TIC para enseñar los contenidos de las diferentes asignaturas de los currículum escolares y para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO

Según Orestedes (2005) El empleo de software educativo por parte de los docentes exige una serie de premisas de diversa naturaleza que van desde el domino del maestro del uso del hardware necesario para el empleo de estos materiales, el conocimiento de los fundamentos teóricos que sustentan el empleo de estos medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, hasta aquellos relacionados con los aspectos específicos de uso de estos materiales en la clase como son la selección, uso y evaluación del software educativo. Como fases relacionadas con el empleo de software educativo en la clase y según el modelo didáctico que se propone, se consideran las siguientes:

¿QUÉ QUIERE DECIR "EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO"?Según Orestedes (2005) es la actividad que se lleva a cabo con los software educativo, tanto en su etapa de desarrollo como luego de concluido este, con el fin de determinar su calidad. Incluyendo en este último grupo las pruebas realizadas por los maestros para comprobar la eficiencia del medio.

BIBLIOGRAFÌA:

Orestedes, C ( 2005) ¿CÓMO UTILIZAR EL SOFTWARE EDUCATIVO EN EL AULA? . Instituto superior pedagógico Holguìn. Ciudad de la Habana .Cuba.

https://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

COMUNIDADES VIRTUALES

Una comunidad virtual (CV) aparece cuando un grupo de personas utiliza las nuevas tecnologías para mantener y ampliar la comunicación. Hablamos de CV cuando la interacción que se produce entre personas físicas se realiza a través de las redes. Así, pueden definirse como un agregado social que emerge de La Red cuando un número suficiente de personas entablan discusiones públicas durante un tiempo lo suficientemente largo, creando sentimientos mutuos de permanencia y cohesión ( por ejemplo los grupos de Facebook).

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Algunas características a considerar serán:

• Sólo son factibles en el ciberespacio, en la medida en que sus miembros se comunican en un espacio creado con recursos electrónicos.

• Su modelo de organización es horizontal o plana, sin estructuras verticales, dado que la información y el conocimiento se construye a partir de la reflexión conjunta.

• Comparten un espacio a construir, ya que son los participantes, con sus variados y variables intereses, metas y tareas, los que dan sentido a la comunidad.

• Sus miembros comparten un objetivo, interés, necesidad o actividad que es la razón fundamental constitutiva de la misma comunidad.

Asumen, además, un contexto, un lenguaje y unas convenciones y protocolos.

• Sus miembros asumen una actitud activa de participación e, incluso, comparten lazos emocionales y actividades comunes muy intensas.

• Sus miembros poseen acceso a recursos compartidos, y a políticas que rigen el acceso a esos recursos.

• Existe reciprocidad de información, soporte y servicios entre sus miembros.

Las CV pueden generar conexiones más fuertes ligadas a objetivos concretos dando lugar a verdaderas comunidades virtuales de aprendizaje donde el motivo principal de su existencia pasa de ser el intercambio y la intercomunicación a ser el aprendizaje y el desarrollo personal y profesional. Se trata de situar la propuesta al servicio del aprendizaje, de la formación y del intercambio creativo.

El reto es lograr que los avances tecnológicos que hacen posible la virtualidad, la comunicación multidireccional, los intercambios oportunos, el enriquecimiento de la experiencia local, etc, puedan integrarse a la generación de nuevos ambientes y experiencias en el ámbito de la educación y de la acción social y que estén al servicio de la comunidad.

Las Comunidades Virtuales, por lo tanto, también tienen consecuencias para la escuela y para el ámbito educativo. Ya no hablamos de un espacio único y privilegiado de la sociedad destinado a la formación (la escuela), al mismo tiempo que cuestionamos su estructura, sus recursos, sus metodologías y los procesos de aprendizaje que promueve.

Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) presentan las mismas características generales de toda CV pero tienen sus especificidades y responden a necesidades particulares. Normalmente, se identifican como conjunto de personas o instituciones conectadas a través de la red que tienen como objetivo un determinado contenido o tarea de aprendizaje. Las Comunidades de Aprendizaje (CA) basadas en el aula, en las escuelas o en el territorio también pueden utilizar las TIC como instrumento para promover la comunicación y las relaciones entre sus miembros o para promover el aprendizaje. Por lo tanto, podemos decir que la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no es un criterio suficiente para clasificar las CA como CVA; no obstante, hay que señalar que las TIC ofrecen enormes posibilidades para la construcción de comunidades aprendizaje.